INTRODUÇÃO

A palavra Psicomotricidade surgiu por volta do final do século XIX, de acordo com Loureiro (2002) a Psicomotricidade é uma ciência que tem como parte de estudo o homem, amparada por três noções fundamentais: o movimento, o intelecto e o afeto.

Fonseca (2012) idealiza a psicomotricidade como a relação superior da motricidade, fruto de uma afinidade entre indivíduo e ambiente, assim sendo, a consciência se forma e se consolida. É ressaltado pelo autor, o movimento humano como efetivação propositada, como a demonstração da individualidade que deve ser lembrada não exclusivamente por aquilo que se vê e se adimple, mas também por aquilo que simula e ocasiona. O mesmo complementa conceitos-chave dos apoios psicomotores, como coordenação, praxias e formação espaço-temporal.

Falando etimologicamente, psicomotricidade concebe a conexão da palavra psyche (alma, em grego) e motor (movimento, em latim). Esta união apregoa bastante de sua interação e valor. O surgimento do termo psicomotricidade foi apresentado por Ernest Dupré (1862 – 1921), psiquiatra e psicólogo francês, professor de psiquiatria da Faculdade de Medicina de Paris. Tal ciência já tinha encontrado e analisado nos sujeitos distúrbios de atividade motora e práxica, porém sem que danos cerebrais estivessem claramente identificados ou adjuntas a tais distúrbios, contudo. Por volta de 1909, Dupré divulgou os primeiros estudos sobre a atonia motora, patologia do pensamento e da sensibilidade. No decorrer de suas aulas, instruía sobre equilíbrio motor, cognominando a representação patológica de “debilidade motriz”. Averiguava igualmente a presença de uma relação próxima entre anormalidades psicológicas e anomalias motrizes, o que o induziu a estabelecer o termo que alcunha esta ciência.

O método psicomotor iniciou com Edouard Guilmain em 1935. Ele começou uma nova metodologia chamada de Reeducação Psicomotora. A metodologia exposta pelo médico incidia no aproveitamento de diversos exames psicomotores para a cálculo do perfil da criança. De tal modo, constituiu-se uma análise psicomotora padrão e um programa de sessões de acordo com as particularidades dos distúrbios motores que o sujeito exibia, norteando as modalidades de interferência do terapeuta (LEVIN, 1995).

Diante de alguns estudos pode-se afirmar que a educação psicomotora nasceu com o desígnio de abranger os ambientes educacionais com grupos de crianças, com a intuito de cooperar no processo de aprendizagem dos alunos. Perante pesquisas realizadas, averiguou-se que a psicomotricidade pode vir a se constituir no primeiro processo da educação da criança, precisamente por envolver o momento da infância como aquele que institui e embasa os alicerces emocionais e afetivos do ser humano (LEVIN, 1995).

Ainda segundo o autor, desde que nasce, a criança utiliza a linguagem corporal para reconhecer-se, para movimentar-se, para se relacionar com seus pais, e desvendar o mundo. Ao ponto que a criança descobre esse mundo, ela absorve tudo que aprendeu, incorporando-os, assim o aprendizado se torna efetivo.  Pode-se concluir que torna-se uma riqueza, que são guardados e sendo utilizados como alusão quando imprescindível, podendo dar um exemplo como auxiliar na criatividade em alguma ocasião profissional ou na solução de dificuldades diárias. O autor afirma que os movimentos são conhecimentos alcançados sem saber, que permanecem à disposição para serem depositados em uso segundo a precisão.

O sujeito é um ser único que tem seu próprio tempo, suas particularidades e seu modo de desenvolvimento, que necessitará ser analisada cuidadosamente. Para Alves (2007), ao oposto de tendências profissionais de outros campos, não é suficiente desenvolver o sujeito, construí-lo é fundamental. A maturação das funções psicomotoras está profundamente achegado ao desenvolvimento das funções neurológicas, sendo assim para que haja pleno desenvolvimento faz-se necessário a percepção das habilidades de maneira ordenada e profunda.

Para Carvalho (2003), é necessário compreender o indivíduo em seus aspectos psicológicos:

O exercício da Educação Psicomotora, segundo nosso entendimento, exige um engajamento mais amplo no sentido da compreensão de homem e na adoção de uma dada pedagogia. Não pode estar desvinculada, solta, como meras atividades a serem executadas mecanicamente. Ademais, precisa ser fundamentada na compreensão dos processos de desenvolvimento psicológico (CARVALHO, 2003; p. 85).

Portanto, os embasamentos da psicomotricidade são as estruturas psicomotoras que se modificam no decorrer do tempo, permitindo o desenvolvimento e formação do sujeito. Definindo assim, as estruturas ou funções psicomotoras são empregadas na exercício psicomotor, visando a melhora do sujeito de acordo com as circunstâncias vivenciadas nesse método e intuitos do trabalho